Учень підключився на урок, а в голові ще робочий чат, за кадром хтось питає про вечерю, і налаштуватися на урок він ще зовсім не встиг. Знайома картина? За перші кілька хвилин уроку людину треба перемкнути на мову, якої вона вчиться, і зробити це так, щоб не було страшно помилитися.
Для цього й існує розминка. Вона не заповнює час і не перевіряє домашнє завдання. Вона дає учневі сказати перші фрази там, де неправильної відповіді просто немає.
Три правила хорошої розминки
- Від трьох до семи хвилин, максимум десять. Десять буває, коли розминка водночас веде в тему уроку або коли грають усі учні по черзі. Час під назвою кожної розминки вже враховує пояснення правил, а в групі додавайте хвилину на кожного учасника.
- Будь-яка відповідь правильна. Учень говорить про себе, вгадує чи фантазує, і помилитися в суті неможливо.
- Говорить учень. Якщо за розминку більше говорили ви, це була не розминка, а вступ. Якщо в розминці є ролі, розподіляйте їх так, щоб учень говорив більше, а найцікавіша роль діставалася йому.
Усі двадцять розминок нижче підходять для онлайн-уроку й для будь-якої мови. Приклади ми даємо англійською, а ви легко перенесете їх на свою мову. Для кожної є варіант для початківців і для сильніших учнів, а під назвою видно, скільки вона триває. Майже всі розминки однаково працюють і на індивідуальному уроці, і в парі, і в групі, тож окремо позначені лише ті кілька, де формат справді має значення.
Без підготовки
1. Одна фраза, різні емоції
Дайте учневі просту фразу, а настрій, з яким її треба сказати, він тягне навмання: сумно, радісно, пошепки, як робот, як спортивний коментатор. Настрій бачить лише учень. Він вимовляє фразу, а ви вгадуєте, який настрій йому випав. Інтонацію на уроках тренують рідко, а тут вона головна, і вже на другій спробі всі сміються.
- A1: прості фрази: «I like pizza», «It’s Monday again», «Where is my phone?»
- B1+: фраза з підтекстом, наприклад «Sure, I’d love to come». Залежно від інтонації вона означає то щиру радість, то «рятуйте».
У парі чи групі: фразу вимовляє один учень, а настрій вгадують решта. Хто вгадав першим, тягне наступний настрій і говорить сам.
2. Заголовок про вчора
Учень вигадує газетний заголовок про свій учорашній день, а ви розпитуєте, що за ним стоїть. Заголовок змушує стиснути день до однієї смішної фрази, а вся історія розповідається вже у відповідях на ваші питання.
- A1: «Cat eats my breakfast». Ви: «Oh no! What did you eat then?» Учень: «Only coffee».
- B1+: «Local woman defeats washing machine» або «Man survives three meetings before lunch». Попросіть ще підзаголовок з подробицями, а далі розпитуйте, як журналіст.
У парі чи групі: усі пишуть заголовки в чат одночасно, а потім кожен ставить питання до чужого заголовка.
3. Три числа
Напишіть у чат три числа про свій тиждень. Учень вгадує, що вони означають, а ви відповідаєте лише «так», «ні» чи «тепліше». Щоб учень говорив більше, числа загадуєте ви, а питання ставить він.
- A1: ви пишете «3, 12, 7». Учень: «Three cups of coffee? Twelve hours of work? Seven cats?»
- B1+: числа хитріші, наприклад «2014, 40, 1», і питання в минулому часі: «Did you move to another city in 2014? Did you run 40 kilometres?»
У парі чи групі: свої числа загадує один учень, а решта вгадують. Тоді загадувати цікаво вже самим учням.
4. Історія з трьох емодзі
Надішліть у чат три емодзі про свої вихідні. Учень складає з них історію, а ви лише підтверджуєте або виправляєте.
- A1: ви надсилаєте 🏖️ 🍦 🌧️. Учень: «You went to the beach, ate ice cream, and then it rained?»
- B1+: учень розповідає історію повністю, у минулому часі й з подробицями, а ви кажете лише «так», «ні» чи «майже».
У парі чи групі: емодзі надсилає один учень, а решта складають кожен свою версію. Автор обирає найкращу, навіть якщо вона неправдива.
Щоб було цікавіше: попросіть учня відкрити клавіатуру на телефоні й показати останні три емодзі, які він надсилав. Кому, коли й навіщо? Справжні історії зазвичай смішніші за вигадані.
5. Поясніть інопланетянину
Ви граєте інопланетянина, який щойно прилетів на Землю й нічого тут не розуміє. Ставите наївне питання про звичну річ, а учень пояснює. Звичне пояснити найважче: доводиться підбирати прості слова й описувати те, що ніхто ніколи не описує.
- A1: «What is coffee?» Учень: «It is a drink. It is hot and black. People drink it in the morning».
- B1+: «Why do people hate Mondays?» або «What is a birthday party for?» Далі ви допитуєтеся, як справжній прибулець: «But why do you put fire on the cake and then blow it out?»
У парі чи групі: інопланетянина грає один учень, а пояснюють решта. Роль прибульця учням подобається не менше, ніж викладачу.
6. Якою стравою був ваш тиждень
Запитайте, якою стравою був тиждень учня. Замість страви підійде погода, фільм чи пісня. Назвати страву легко, а щоб пояснити порівняння, доведеться розповісти про сам тиждень.
- A1: «My week was pizza. It was good!» Ви: «Why pizza?» Учень: «I had a party on Saturday».
- B1+: «My week was like borscht: a bit of everything and quite spicy». Далі питання: «What was the spicy part?»
У парі чи групі: кожен називає лише страву, а решта вгадують, яким був його тиждень, і тільки потім автор пояснює.
7. Три речі за 15 секунд
Ви називаєте категорію, учень за 15 секунд називає три речі з неї. Поспіх тут на користь: немає часу складати ідеальне речення, тож людина просто говорить.
- A1: «Three things in your fridge». Відповідь: «Milk, cheese, apples».
- B1+: «Three things you couldn’t live without this week». Після відповіді учень обирає одну річ і пояснює, чому без неї ніяк.
У парі чи групі: це вже змагання: хто першим назве три речі, той задає наступну категорію.
8. Історія по черзі
Учасники складають історію по черзі, додаючи рівно по одному слову. Сюжет ніхто не контролює, тому смішно виходить завжди. У групі історію складають учні, а ви лише даєте перше слово й стежите, щоб речення не розвалювалися.
- A1: короткі слова, прості речення: «Yesterday / a / cat / ate / my / pizza».
- B1+: історія в минулому часі, і одне правило: «and then» говорити заборонено. Доведеться згадати, які ще бувають звʼязки між реченнями.
На індивідуальному уроці: складайте історію не по слову, а по реченню, і нехай учень отримує більше ходів: ви кажете одне речення, він два. Так йому дістаються найцікавіші повороти сюжету.
9. Похваліться дрібницею
Попросіть учня похвалитися чимось дрібним, що вдалося з минулого уроку, а самі реагуйте, як захоплений фанат. Що менше досягнення, то урочистіша реакція. Учень говорить власними словами, а урок починається з гарної ноти й сміху.
- A1: «I cooked pasta. It was good!» Ви: «Wow! What pasta? Who ate it?»
- B1+: «I finally fixed the shelf that had been falling for two years». Ви вимагаєте подробиць, як у репортажі: «How did you do it? How did you feel?»
У парі чи групі: влаштуйте «церемонію нагородження»: кожен хвалиться, а решта ставить по одному питанню й аплодує в чаті.
З картинкою або відео
10. Настрій картинкою
Покажіть сітку з девʼяти картинок і запитайте, яка з них про учня сьогодні. Важлива не сама картинка, а пояснення, чому саме вона.
- A1: на сітці з котиками «Number three. I am tired».
- B1+: «Probably the one in the middle: I’m calm on the outside, but inside I’m counting the minutes till the weekend».
У парі чи групі: усі одночасно пишуть номер у чат, а потім по черзі пояснюють. Часто кілька людей обирають одну картинку з різних причин, і це вже розмова.
Ви знаєте свого учня, тож обирайте сітку під нього. Хто любить тварин, із задоволенням стане котиком, а хто зранку не може без кави, швидше впізнає себе в чашці. Головне, щоб емоція на кожній картинці читалася одразу: якщо учень довго думає, що означає картинка, він говорить про картинку, а не про себе.
11. Що б ви обрали
Дві картинки поруч, учень обирає одну й пояснює чому. Гори чи море, кава чи чай, місто чи село.
- A1: «Mountains. I like snow».
- B1+: «I’d choose the sea, although I know I’d get bored after three days». Сюди добре лягають порівняння й умовні речення.
У парі чи групі: усі одночасно пишуть у чат свій вибір, і група ділиться на два табори. Кожен табір має переконати інший.
Щоб було цікавіше: нехай учень обере ще й за когось іншого: «А що обрав би ваш кіт? Ваш начальник? Ваша бабуся?» Пояснювати чужий вибір цікавіше й вимагає більше слів.
12. Що сталося до і після
Одна картинка, на якій явно щось сталося. Учень вигадує, що було за хвилину до неї і що буде далі.
- A1: «Before: the cake is big. Now: the cake is small, the dog is happy. After: Mum is angry».
- B1+: минулий час і здогадки: «I think the dog jumped on the table while everyone was singing, and now someone is going to be very surprised».
У парі чи групі: кожен вигадує свою версію, а група голосує за найправдоподібнішу й за найсмішнішу.
13. Дубляж без звуку
Увімкніть 15-20 секунд сцени з мультфільму чи серіалу без звуку й попросіть учня озвучити героїв. Потім можна переглянути зі звуком і порівняти. Мова оригіналу тут не має значення, тому сцена підійде до уроку будь-якої мови.
- A1: прості репліки: «Hello! Where is my cat? I don’t know!»
- B1+: цілий діалог з характером героїв, а потім та сама сцена в іншому жанрі: як драма, як реклама, як новини.
У парі чи групі: кожен учень озвучує свого героя, і сцена оживає по-справжньому. На індивідуальному уроці учень озвучує всіх героїв сам, змінюючи голос.
14. Картинка, що відкривається частинами
Накрийте картинку квадратами в презентації або на дошці. Учень ставить питання, на які можна відповісти «так» чи «ні», і за кожне питання ви прибираєте одну плитку. Щойно учень готовий, він називає відповідь. Що раніше вгадав, то менше плиток знадобилося, тож хочеться питати влучно.
- A1: прості питання: «Is it an animal? Is it big? Can you ride it?» А відповідь одним словом: «A bike!»
- B1+: питання хитріші, а відповідь з поясненням: «It can’t be a car, the wheels are too thin. It must be a bike».
У парі чи групі: учні питають по черзі, а виграє той, хто першим правильно назве відповідь.
Щоб було цікавіше: напишіть на кожній плитці питання до учня. Коли він відповідає, плитка зникає, і картинка відкривається разом із розмовою.
15. Що не так на картинці
Покажіть картинку з кількома безглуздими деталями. Учень знаходить їх і пояснює, що саме не так. Абсурд смішить і знімає напругу, а пояснення вимагає справжніх речень.
- A1: «The fish is in the cage. The sun and the moon are in the window. The plant is on the ceiling».
- B1+: «A fish can’t live in a birdcage, it should be in an aquarium. And the lamp is upside down, so it would light the floor».
У парі чи групі: хто знайде більше дивного за хвилину? Кожну знахідку треба пояснити, інакше не рахується.
16. Намалюй за описом
Один учасник повільно описує просту картинку, яку бачить лише він, а решта малюють за описом на онлайн-дошці чи прямо на порожньому зображенні. Потім усі показують малюнки й порівнюють з оригіналом.
- A1: прості слова й «де»: «A big house. The sun is on the right. A cat is under the tree».
- B1+: сцена з деталями: «There is a house with two windows, and a cat is sleeping on the roof next to the chimney».
У парі чи групі: описує один учень, решта малюють, а потім кожен розповідає, що в нього вийшло не так, як в оригіналі: «My cat is on the left, but it should be on the roof».
На індивідуальному уроці: описуєте ви, а малює учень, бо малювати тут найцікавіше. Говорити учень почне після: хай порівняє свій малюнок з оригіналом і пояснить кожну відмінність.
Щоб було цікавіше: попросіть малювати із заплющеними очима.
Із життя учня
17. Предмет у кадрі
Учень бере річ, яка лежить поруч, показує її в камеру й каже про неї три речення. Онлайн-урок тут має перевагу: у кожного під рукою своя кімната.
- A1: «It’s my mug. It’s blue. It’s from Lviv».
- B1+: історія речі: звідки вона, чому досі тут і що з нею повʼязано.
У парі чи групі: учень показує річ мовчки, а решта вгадують, навіщо вона йому і яка в неї історія. Потім автор розповідає правду.
Щоб було цікавіше: перетворіть розповідь на рекламу. Учень за 30 секунд продає вам цю річ, як у телемагазині: «Only today! A magic mug that keeps your tea hot for five minutes!»
18. Фото тижня
Учень обирає одне фото зі свого телефону за останній тиждень і показує його в камеру або надсилає в чат. Ви ставите три питання.
- A1: ви: «Who is it? Where is it?» Учень: «It’s my son. We are in the park».
- B1+: ви: «Why did you take this photo? What happened right after?» І учень розповідає історію, а не підпис до фото.
У парі чи групі: кожен надсилає фото вам в особисті повідомлення, а ви показуєте всі фото по черзі. Група вгадує, чиє яке, а потім кожен розповідає про своє.
19. Фон мрії
Учень ставить у відеодзвінку віртуальний фон там, де хотів би бути саме зараз, а ви розпитуєте. Якщо сервіс не дозволяє змінити фон, учень просто показує фото цього місця.
- A1: «I am in Paris. I like Paris. I want croissants».
- B1+: «If I were there now, I would be sitting in a café and not thinking about work at all».
У парі чи групі: усі змінюють фон одночасно, і кожен вгадує, де опинився сусід і чому саме там.
20. Що нового з минулого разу
Згадайте те, що учень розповідав на минулому уроці, і запитайте, чим закінчилося. Співбесіда, переїзд, хворий кіт, серіал, який він почав дивитися. Учень бачить, що його слухали, а говорити про продовження власної історії легко навіть на початковому рівні.
- A1: «Last time you told me about your new puppy. How is he?» Учень: «He is fine. He eats my shoes».
- B1+: «You had a job interview on Friday. How did it go? What would you do differently?»
Щоб розминка не зʼїла пів уроку
Найчастіша скарга на розминки звучить так: почали на пʼять хвилин, а говорили двадцять. Іноді це подарунок, бо учень розговорився. Але частіше решта уроку потім біжить наввипередки. Скільки насправді триває ваша розминка?
- Поставте таймер, який бачить і учень. Тоді «ще хвилинку» стає спільним рішенням, а не вашою поступкою.
- Якщо розмова пішла цікаво, запишіть тему й поверніться до неї наприкінці уроку.
- Міняйте розминки. Одна й та сама щоразу стає ритуалом, і за місяць учень відповідає на автоматі.
ReadyToРозминки зручно зібрати в урок один раз і брати звідти щоразу:
- сітку настроїв чи дві картинки для вибору вставте блоком «Колаж»;
- для «Одна фраза, різні емоції» підійдуть «Фліп-картки»: фраза на картці, емоція на звороті, і учень дізнається її, коли перегорне;
- у віртуальному класі учень може обвести свою картинку чи позначити, що не так на малюнку, прямо на зображенні, і ви це побачите;
- таймер уроку бачать усі учні одночасно.
А яку розминку ви берете найчастіше? Спробуйте на найближчому уроці одну з тих, яких ще не було, і подивіться, як зміниться початок заняття.
Спробуйте ReadyTo безкоштовно
Зберіть розминки в урок один раз, і картинки, фліп-картки та таймер будуть під рукою на кожному занятті.
